■ 本報記者 徐慧玲

　　3月24日8時35分，距離第一節(jié)英語課上課時間還有10分鐘，三亞市吉陽區(qū)羅蓬小學(xué)四年級1班的學(xué)生們已齊刷刷地坐在教室里，或低聲試讀新的章節(jié)，或小組討論課堂上如何進(jìn)行分角色朗讀。

　　“What’s that？”課堂開始，英語老師譚敬妮指著手中的機(jī)器人卡片拋出問題。話音剛落，課堂瞬間活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地舉起手，“It’s a robot！”盡管學(xué)生符藝田發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，但他還是嘗試讀出剛剛學(xué)到的新單詞。

3月24日，在三亞吉陽區(qū)羅蓬小學(xué)，學(xué)生們正在上英語課。 本報記者 武威 攝

　　下課鈴聲響起，譚敬妮還來不及收拾講臺，就被學(xué)生們團(tuán)團(tuán)圍住�！癢hat do you wish for robots to do？”根據(jù)譚敬妮課上提出的問題，學(xué)生紛紛請教如何用英語表達(dá)自己的想法。

　　“如今孩子們不僅課堂上表現(xiàn)活躍，課后也積極參與探究�！绷_蓬小學(xué)校長孫令震很欣慰。

　　2020年，孫令震剛從三亞市第二小學(xué)到羅蓬小學(xué)擔(dān)任校長，當(dāng)時學(xué)生們的表現(xiàn)與如今相比卻是天壤之別。“學(xué)生穿著拖鞋到學(xué)校，課堂氛圍枯燥單調(diào)、師生互動積極性不高，學(xué)校進(jìn)行摸底考試，部分班級存在‘及格率為0’的情況。”孫令震旁聽了幾節(jié)課后更是哭笑不得，“一節(jié)課講下來，部分老師連最基本的教學(xué)目標(biāo)都沒有搞明白，如何教好學(xué)生？”

　　事實上，當(dāng)時羅蓬小學(xué)所面臨的情況并非孤例，在三亞多所鄉(xiāng)村學(xué)校均有存在。

　　2019年，省教育廳選定三亞市吉陽區(qū)作為全省集團(tuán)化辦學(xué)重點(diǎn)實驗區(qū)。吉陽區(qū)以區(qū)屬優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心學(xué)校，農(nóng)村薄弱學(xué)校為成員學(xué)校組建教育集團(tuán)，實行分層幫扶的“1+1+N”集團(tuán)化辦學(xué)模式，將全區(qū)31所公辦中小學(xué)組建8個教育集團(tuán)。

　　核心學(xué)校如何帶動農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展？

　　三亞市第二小學(xué)教育集團(tuán)由三亞市第二小學(xué)、羅蓬小學(xué)、荔枝溝小學(xué)、臨春小學(xué)、紅莊小學(xué)組成。三亞市第二小學(xué)教育集團(tuán)組織羅蓬小學(xué)教師到三亞市第二小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，集團(tuán)派出指導(dǎo)團(tuán)隊對羅蓬小學(xué)教師進(jìn)行“一對一”評課，組織學(xué)生開展口算比賽、英語口語大賽……一段時間下來，羅蓬小學(xué)的師生們都開了眼。

　　“高效的英語課堂教學(xué)一定要‘因材施教’。”在集團(tuán)核心校第二小學(xué)教師的協(xié)助下，譚敬妮經(jīng)過一番鉆研，對課程進(jìn)行改革，將一節(jié)課分為聽、說、讀、寫、討論等環(huán)節(jié)，尤其是說和討論環(huán)節(jié)，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓各小組以齊讀、分段讀、分角色讀等方式朗讀課文，讓每個學(xué)生“動起來”“說出來”，沉寂的課堂“活”了起來。

　　實施集團(tuán)化辦學(xué)后，吉陽區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量得到較大的提升，2020年小學(xué)生學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績與2017年比較，總平均分從164.1分提升到211分，優(yōu)秀率從2.0%提升到18.8%，及格率從19.9%提升到57.1%，低分率從9.3%下降到3.1%。

　　在孫令震看來，發(fā)生變化的不僅僅是學(xué)生成績。

　　開展課后服務(wù)、趣味運(yùn)動會、文藝匯演、暑期公益課堂……集團(tuán)化辦學(xué)后，形式多樣的活動為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和選擇，不斷豐富學(xué)生們的校園生活，讓學(xué)生們收獲自信、快樂成長。“以前我總是不敢開口說英語，看到其他學(xué)校同學(xué)在英語比賽時的精彩表現(xiàn)時，也激勵著我奮發(fā)向上�！绷_蓬小學(xué)學(xué)生王子微說。

　　三亞市教育局主要負(fù)責(zé)人介紹，三亞在各區(qū)現(xiàn)有學(xué)區(qū)化、集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照“創(chuàng)新驅(qū)動、共享共建”的原則，采取單一法人一體化或多個法人聯(lián)合體的集團(tuán)組建模式，將陸續(xù)新組建29個教育集團(tuán)(市直屬4個，各區(qū)25個)。并充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，協(xié)調(diào)教育集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校之間的教育活動、教學(xué)研究、教育科研以及師資培訓(xùn)等，完善集團(tuán)內(nèi)管理人員和教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、評價和考核等機(jī)制，通過送教、評課、講座、跨校兼課、師徒結(jié)對等方式，實現(xiàn)教研共建、資源共享，促進(jìn)成員學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓更多農(nóng)村娃在家門口上好學(xué)。

　　(本報三亞3月24日電)

　　原標(biāo)題：三亞實施集團(tuán)化辦學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜 城鄉(xiāng)學(xué)校牽手 村娃樂享好課