5月7日下午,萬寧興隆中心學(xué)校四年二班的孩子們與興隆第一小學(xué)、興隆南旺小學(xué)的孩子們,通過“同步課堂”一起上了一堂特殊的美術(shù)課。整堂課,老師統(tǒng)籌兼顧,三個(gè)學(xué)校的學(xué)生們積極互動(dòng),課堂氛圍輕松愉悅。雖然這只是一堂美術(shù)課,但整個(gè)過程中,教師的講授、提問、發(fā)言、師生互動(dòng)等,三個(gè)學(xué)校都能實(shí)時(shí)、同步進(jìn)行。新穎的授課方式,讓孩子們看得見,聽得到,“有聲有色”中調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。
這是萬寧初步建成的被稱作“同步課堂”的系統(tǒng),它能夠?qū)崿F(xiàn)“同步教學(xué)、同步教研、同步培訓(xùn)、同步會議”,為全市優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享搭建信息化平臺。一塊屏幕改變課堂的故事,正通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在萬寧的28所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校精彩上演。更讓人欣喜的是,基于教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的“線上教育共同體”,不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的互通共享,更有了線上線下情感和文化的交流傳遞,激發(fā)教育人在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代同樣不懈探尋教育本真。
在“同步課堂”上,教室的后面多了一臺電腦、一臺攝像機(jī),“導(dǎo)播”負(fù)責(zé)畫面切換。而在遠(yuǎn)端課堂,設(shè)備就更加簡單,只需要一個(gè)多媒體播放設(shè)備,加上一個(gè)話筒、一個(gè)攝像頭,就能實(shí)現(xiàn)簡易的課堂同步。
“‘同步課堂’是實(shí)現(xiàn)教育公平一個(gè)很好的方式,‘同步課堂’要求將屏幕那方不熟悉的學(xué)生也‘帶進(jìn)來’,需要很強(qiáng)的課堂掌控能力和精細(xì)的課堂設(shè)計(jì),課前我確實(shí)壓力很大,也做了很多準(zhǔn)備,但一步一步走來,好像也并沒有想象中那么難。”課前壓力有多大,課后的成就感就有多強(qiáng)。興隆中心學(xué)校美術(shù)課教師林資淵告訴記者,雖然自己已有多年教齡,但初次接觸“同步課堂”,他內(nèi)心不免膽怯忐忑。和在課堂中成長的孩子們一樣,林資淵真切感受著自己的成長,感受著智慧教育的魅力。
同步課堂使相隔千萬里的學(xué)生同上一堂課,實(shí)現(xiàn)了同時(shí)聽課、實(shí)時(shí)交流。透過一塊屏幕,不僅讓相隔遙遠(yuǎn)的學(xué)生共同參與到課堂活動(dòng)中來,讓萬寧28所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生連接起友誼,更讓孩子們看到了“詩和遠(yuǎn)方”。
“我們永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力,只要激發(fā)他們的興趣,就有可能為他們的人生增添別樣的色彩。”興隆中心學(xué)校校長高瑛表示,同步課堂看似是傳遞學(xué)科知識,是分享課堂教學(xué)資源,其實(shí),這之外還有更具價(jià)值和意義的教育。孩子們通過感受不一樣的課堂文化,將有助于其道德情感和人格品性的養(yǎng)成。
“‘同步課堂’定期將優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)直播到薄弱學(xué)校或村小,區(qū)域內(nèi)同年級學(xué)生同上一堂課,讓薄弱學(xué)校和邊遠(yuǎn)村小學(xué)生也能享受到學(xué)區(qū)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源!笔薪逃钟嘘P(guān)負(fù)責(zé)人介紹,通過同步課堂“實(shí)時(shí)直播、雙向互動(dòng)”的系統(tǒng),可以將全市的學(xué)校編織進(jìn)同一個(gè)網(wǎng)絡(luò),老師在任意一個(gè)同步課堂都可以和其他遠(yuǎn)端學(xué)校進(jìn)行互動(dòng),教育的資源、教育的聲音,可以從任何一個(gè)角落發(fā)出去,常態(tài)化互動(dòng)成為可能。
從貧瘠的農(nóng)村教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)“同步課堂”,從傳統(tǒng)的黑板粉筆到交互式多媒體教學(xué)一體機(jī),從單一的課堂教學(xué)到生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂……如今,萬寧越來越多的農(nóng)村孩子正從“同步課堂”中獲得實(shí)實(shí)在在的獲得感和幸福感。
記者:梁振瑋