三亞市吉陽區(qū)丹州小學學生參加特色勞動課。本報記者 徐慧玲 攝

�？谑泻＞皩W校學生學習咖啡烹調(diào)。林志華供圖

　　■ 本報記者 侯賽

　　耕耘、染織、刺繡……古詩中有多少勞動呈現(xiàn)的詩意，就有多少勞動的艱辛。從生產(chǎn)到生活，從飲食到娛樂，人類工作、生活的方方面面都凝聚著勞動者的智慧與創(chuàng)造。

　　教育部日前印發(fā)的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》要求，從今年秋季學期開始，勞動課將成為中小學的一門獨立課程，多種勞動技能將納入課程。從綜合實踐活動課程中獨立出來的勞動課，代表勞動教育不再只是“蜻蜓點水”，而是以更加系統(tǒng)專業(yè)的姿態(tài)成為義務教育課程的一部分。

　　面對勞動課新變化，海南的學生、老師、家長們準備好了嗎？新勞動課應該如何上？又該如何進行評價？海南日報記者近日對此進行采訪。

　　學什么？ 日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三大類

　　作為中小學的必修課程，勞動課是不少“60后”“70后”“80后”的集體記憶。撿糧食、扎掃帚、綁墩布、打掃教室……勞動課或多或少帶著不同時代的印記。從將勞動教育納入教學計劃，到勞動課成為中小學的一門獨立課程，盡管勞動課的形態(tài)、名稱有所變化，但一直存在于我國中小學課程體系之中。

　　據(jù)介紹，此次勞動課新標準的推出，是希望通過豐富開放的勞動項目培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和品質(zhì)，使其成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

　　根據(jù)新課標，今年秋季學期后，義務教育階段中小學校勞動課程平均每周將不少于1課時，課程共設置十個任務群，分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動三大類。

　　據(jù)了解，此次發(fā)布的勞動課程標準順應了時代要求，著重提升中小學生的生活技能，如低年級學生要學習簡單的家庭烹飪勞動，學會洗菜、擇菜等；高年級學生則要通過閱讀產(chǎn)品說明書，學會拆洗空調(diào)濾網(wǎng)、清洗飲水機、維修家電小故障等。

　　海南省教育研究培訓院綜合實踐活動教研員吳忠喜認為，此次新課標不僅涵蓋了各類生活場景，還明確了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等勞動實踐，將技巧、技能、科技實踐活動等內(nèi)容結合起來，勞動的概念更加完整。

　　怎么上？ 構建勞動教育系統(tǒng)融通網(wǎng)絡

　　近期，勞動新課標公布后，成為社交媒體熱搜榜上的“流量話題”。很多家長留言表示，十分支持孩子學習、掌握勞動技能，但對勞動課應該怎么上還存有疑問。還有一些家長擔心，勞動課是否會成為家長“代勞”、擺拍“打卡”的新負擔？

　　吳忠喜表示，勞動課作為一門課程，由學校發(fā)揮主導作用，家庭發(fā)揮基礎作用，由學校、家庭、社會協(xié)同推進。

　　誰來上勞動課？場地問題如何解決？吳忠喜認為，需要強化統(tǒng)籌推進勞動教育工作中的政府行為，解決勞動教師缺乏、勞動場所不夠、勞動經(jīng)費欠缺、勞動安全保障不力等問題。

　　他建議，要積極構建勞動教育系統(tǒng)融通網(wǎng)絡。融通社會、社區(qū)、家庭、學校各個方面的資源與力量，充分挖掘、利用社會機構和組織可提供的勞動教育場所，促使各類勞動教育實踐基地、素質(zhì)教育基地、研學旅行營地和基地以及其他社會資源融通聯(lián)動。

　　事實上，近年來，我省不少中小學已嘗試通過田園課程等，構建以勞動和科學為主線的項目式學習課程體系，在勞動教育方面做得有聲有色。

　　薄荷枝葉繁茂、金銀花悄然開放、桃金娘含苞待放……日前，海南日報記者在海口市秀英區(qū)長濱小學看到，該校教學樓后的南藥園里詮釋著學校的勞動教育理念：突出綠色教育，體現(xiàn)本地特色。

　　“這棵金銀花樹，是學生家長從自家園里移植過來的�！遍L濱小學教師蔡英甫說，學生們在栽樹的過程中，不僅學會了許多種植知識，還學會了團隊協(xié)作，這些都是日常課堂上學不到的。

　　校園綠芽基地種植園里的植物，美術教室里展示的用廢棄紙箱做成的漁船，午休室床上疊放整齊的被褥床單……這些都是長濱小學學生們在勞動教育中的收獲和成長。

　　平時，海口市海景學校學生經(jīng)常要參加一些有煙火氣的勞動活動和課程。例如，到學校附近的花卉基地種植花卉，在學校教師食堂參加包餃子比賽，到海口旅游職業(yè)學校學習插花、烹飪等。

　　如何評？ 

　　勞動教育評價要強化“過程”

　　新課標公布后，不少家長提出疑問：“勞動課的效果應該如何評價？”“孩子要參加勞動課考試嗎？”……

　　2020年中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學校錄取的重要參考或依據(jù)。不過，目前的課程標準和政策尚未將勞動教育納入中考等考試考核范圍。

　　長濱小學勞動課采取學生自評、互評，教師評價和家長評價相結合的多元評價方式，評選校園“勞動小能手”等。

　　“技能成果容易評價。如何量化評價勞動觀念養(yǎng)成、精神感悟等‘看不見摸不著’的指標，還需要進一步的探索和細化�！遍L濱小學校長王先云表示，勞動教育一定要強化“過程”評價，不能只看結果，要對孩子的勞動態(tài)度、技能掌握情況等進行綜合反饋，形成完整的評價機制，讓孩子在勞動的過程中接觸實踐、認識社會、收獲成長，真正讓技能從課本走向生活。

　　“家校協(xié)同在勞動教育中越來越重要。”王先云認為，在孩子的勞動教育中，家長應發(fā)揮更大作用，指導孩子學習勞動技能，不斷增進親子關系。

　　針對目前勞動教育評價制度尚未健全、教師參與勞動教育尚未納入學校日常評價考核制度等問題，吳忠喜提出，要進一步深化教育評價制度綜合改革，用評價杠桿推動不同群體對勞動教育的重視。在職稱評審中，要對勞動課教師與其他學科教師一視同仁，用政策吸引其他學科教師參與到勞動教育中來。