隨著新學(xué)期的到來(lái)，幼兒園大班的小朋友們跨進(jìn)了小學(xué)校門(mén)，成了小學(xué)生。從幼兒園到小學(xué)，如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境、新變化，學(xué)習(xí)新課程、新知識(shí)？去年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出要減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，要求從今年秋季學(xué)期開(kāi)始，各省(區(qū)、市)全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，并把一年級(jí)上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期。

　　那么，幼小銜接，銜接的是什么？銜接課程有什么特別之處？眼下各地的幼小銜接工作開(kāi)展得如何？

　　行為習(xí)慣需養(yǎng)成 一年級(jí)上學(xué)期設(shè)為入學(xué)適應(yīng)期

　　濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)教育處主任 于維佳：歡迎大家來(lái)到我們學(xué)校開(kāi)啟快樂(lè)的小學(xué)生活，這個(gè)是我們的入學(xué)禮。這個(gè)是一個(gè)閱讀打卡器，這個(gè)是故事書(shū)，希望開(kāi)學(xué)之后，每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

　　這是山東濟(jì)南雅居園小學(xué)的開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)的布置和入學(xué)禮的設(shè)計(jì)都充滿(mǎn)了“閱讀”元素，學(xué)校在無(wú)形中提醒孩子們要和書(shū)本交朋友，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。校園里還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了地貼，幫助孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)路，迅速找到自己所在的班級(jí)。

　　濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)一年級(jí)學(xué)生 孔宇涵：我是踩著綠色的小腳丫進(jìn)到了漂亮的教室。我很喜歡我的學(xué)校。

　　“我的閱讀我做主”“我的班級(jí)我尋找”，這些都是學(xué)校為一年級(jí)新生精心準(zhǔn)備的幼小銜接課程。為了幫助孩子們邁好“入學(xué)第一步”，學(xué)校還把開(kāi)學(xué)第一周設(shè)為“開(kāi)學(xué)適應(yīng)周”。

　　相比起學(xué)習(xí)知識(shí)，在第一周的時(shí)間里，孩子們更主要是學(xué)習(xí)坐姿、舉手發(fā)言、站隊(duì)列等日常行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

　　山東濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)校長(zhǎng) 姚晶：我們通過(guò)生活化、游戲化的一系列課程，讓孩子們能夠快速地融入集體，更喜歡老師，更愿意在這個(gè)學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，提高入學(xué)的適應(yīng)能力。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師 錢(qián)志亮：銜接最根本的東西是能力的銜接，我們特別強(qiáng)調(diào)的主要是在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備，一個(gè)孩子的好奇心，興趣，觀察力，注意力，獨(dú)立思考的能力，堅(jiān)持性，思維的靈活性以及創(chuàng)造性，還有一個(gè)更重要就是社會(huì)適應(yīng)能力，如何跟同伴去相處，如何跟老師去適應(yīng)，如何盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

　　減緩銜接坡度 幼兒園和小學(xué)“結(jié)對(duì)子”

　　幼小銜接怎么銜接才能科學(xué)有效？對(duì)此，各地積極整合區(qū)域資源，探索出幼兒園和小學(xué)結(jié)對(duì)子聯(lián)合教研等新模式，為幼兒園和小學(xué)架起了過(guò)渡橋梁。

　　鄭州市鄭東新區(qū)是河南首批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)。區(qū)里龍子湖小學(xué)一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課的主題是“認(rèn)識(shí)你，真好”，讓孩子們通過(guò)相互找名字，在游戲中認(rèn)識(shí)新朋友。課堂上，和龍子湖小學(xué)結(jié)對(duì)子的幼兒園大班老師也在跟班體驗(yàn)。

　　鄭州鄭東新區(qū)龍子湖幼兒園大班老師魏蕾：體驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要點(diǎn)，在(幼兒園)大班下學(xué)期更是有針對(duì)性做好課堂銜接，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶龊萌雽W(xué)的準(zhǔn)備。

　　據(jù)介紹，以往，幼小銜接工作多以幼兒園為主，為了讓小學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)，鄭東新區(qū)創(chuàng)新實(shí)施了“銜接協(xié)作組，小學(xué)為組長(zhǎng)”的模式，極大調(diào)動(dòng)了小學(xué)的積極性。

　　經(jīng)過(guò)近一年的探索，鄭東新區(qū)試點(diǎn)園(校)從10所增加到了30所，各園(校)產(chǎn)出幼小銜接研究成果180項(xiàng)，有效保障幼小科學(xué)銜接高質(zhì)量開(kāi)展。

　　鄭州鄭東新區(qū)龍子湖幼兒園園長(zhǎng) 焦可心：在“雙師制”實(shí)踐中，協(xié)作(幼兒)園遵循“三定一同”原則，即定期、定師、定班級(jí)、同主題。我們追蹤調(diào)查了大班畢業(yè)生，著力解決幼兒時(shí)間觀念較弱、任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等多種問(wèn)題。

　　鄭州市鄭東新區(qū)教育文化體育局局長(zhǎng) 張利剛：下一步，我們將健全幼小銜接工作機(jī)制，堅(jiān)持試點(diǎn)示范、分層推進(jìn)，推動(dòng)幼小銜接工作縱深化發(fā)展。

　　今年4月，廣東成立了21個(gè)省級(jí)幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，設(shè)立了104個(gè)試點(diǎn)園和104個(gè)試點(diǎn)校。作為試點(diǎn)幼兒園，育才幼兒園一院與試點(diǎn)校越秀區(qū)的文德路小學(xué)和小北路小學(xué)結(jié)成了幼小銜接結(jié)對(duì)子，5月份開(kāi)始，三方組建起了學(xué)習(xí)共同體，展開(kāi)聯(lián)合教研，形成了三年幼小銜接課程規(guī)劃。

　　廣東育才幼兒園一院院長(zhǎng) 潘虹：我們有個(gè)大的主題是“hello小學(xué)”，分了三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)維度是未來(lái)的小學(xué)是什么樣的，我們可以嘗試想象；第二個(gè)維度，小學(xué)里面的書(shū)包是怎么收拾的，小學(xué)里面的一天生活是怎么樣的，我們讓家長(zhǎng)還有孩子們通過(guò)跟哥哥姐姐的交流去了解這個(gè)知識(shí)；第三方面，我們解決真實(shí)的問(wèn)題，走進(jìn)小學(xué)里邊去，聽(tīng)小學(xué)的老師給孩子們講課，浸潤(rùn)式地去體驗(yàn)小學(xué)生活。

　　通過(guò)聯(lián)合教研，結(jié)對(duì)子的三方逐漸達(dá)成了共識(shí)，“幼小銜接”不僅限于兒童的知識(shí)準(zhǔn)備，更重要的是自理能力準(zhǔn)備，心理和環(huán)境適應(yīng)性準(zhǔn)備等。幼兒園和小學(xué)把這些不同層面的需求，設(shè)計(jì)到各自的課程體系里，并定期對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐探索進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　下一步，廣東將繼續(xù)通過(guò)幼小聯(lián)合教研的手段，改革一年級(jí)教育教學(xué)方式，調(diào)整一年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)幼兒園和小學(xué)的“雙向奔赴”，減緩幼小銜接坡度。

　　廣東省教育廳基信處處長(zhǎng) 趙琦：小學(xué)科學(xué)、綜合實(shí)踐、勞動(dòng)教育，還有地方綜合課程，我們準(zhǔn)備以活動(dòng)形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去玩，平滑地過(guò)渡。

　　增強(qiáng)家長(zhǎng)角色認(rèn)知 陪伴孩子尤為重要

　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不光孩子需要適應(yīng)小學(xué)生的新角色，父母也要學(xué)會(huì)適應(yīng)“小學(xué)生家長(zhǎng)”的新角色，因此，給家長(zhǎng)上好幼小銜接這一課，也非常必要。

　　濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)在學(xué)校的公眾號(hào)上，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“入學(xué)錦囊我來(lái)學(xué)”的課程，增強(qiáng)孩子父母對(duì)于“小學(xué)生家長(zhǎng)”的角色認(rèn)知，從而為幼小銜接做好各項(xiàng)充分準(zhǔn)備。

　　濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng) 齊心：比如說(shuō)幫助孩子按小學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行作息，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，按照小學(xué)生的要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)文具和生活用品。同時(shí)，和孩子開(kāi)展了相關(guān)的有益處的小游戲，幫助提升敏銳性和專(zhuān)注性，盡快地進(jìn)入“小學(xué)生”這個(gè)狀態(tài)，同時(shí)我們家長(zhǎng)也進(jìn)入“小學(xué)生家長(zhǎng)”的狀態(tài)。

　　濟(jì)南高新區(qū)雅居園小學(xué)校長(zhǎng) 姚晶：我們推送了很多的課程，讓家長(zhǎng)來(lái)了解為孩子們做了哪些準(zhǔn)備，就這樣我們從學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三個(gè)維度，設(shè)計(jì)了這種銜接適應(yīng)課程，構(gòu)建起了一個(gè)“生長(zhǎng)圈”。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上的心態(tài)較為普遍，提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，甚至讓孩子產(chǎn)生焦慮和畏懼，影響孩子身心健康。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教師 錢(qián)志亮：知識(shí)重要嗎？重要，但是在幼兒園階段不重要。上了小學(xué)之后老師會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)教的，所以不要急于求成。好多孩子到了小學(xué)里頭，好多老師覺(jué)得(知識(shí))他已經(jīng)都會(huì)了，進(jìn)度會(huì)開(kāi)得比較快，所以導(dǎo)致好多孩子跟不上。所以我們是強(qiáng)烈建議，國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育課程這一塊，你按照進(jìn)度去把它按部就班地去推進(jìn)。

　　為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，消除焦慮，河南鄭東新區(qū)教文體局專(zhuān)門(mén)成立了幼小銜接家教宣講團(tuán)，為家長(zhǎng)提供有梯度、有層次、有針對(duì)性的課程培訓(xùn)。

　　學(xué)生家長(zhǎng)徐運(yùn)璽：過(guò)去沒(méi)給孩子報(bào)班，總感覺(jué)孩子會(huì)輸?shù)狡鹋芫�(xiàn)上，通過(guò)宣講團(tuán)的精彩授課和一些典型的案例和數(shù)據(jù)，讓我們家長(zhǎng)感受到怎樣的投入才真正有價(jià)值，我個(gè)人感覺(jué)確實(shí)受益匪淺。

　　父母?jìng)冊(cè)谶m應(yīng)了“小學(xué)生家長(zhǎng)”的新角色后，如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活呢？相關(guān)人士認(rèn)為，父母對(duì)孩子的“陪伴”尤為重要。

　　北京師范大學(xué)教育部教師 錢(qián)志亮：孩子上學(xué)了，父母跟孩子在一塊不要玩手機(jī)，陪他去寫(xiě)作業(yè)。每天全家一起吃晚飯，吃完晚飯之后大家一起聊5到20分鐘。這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的校園生活了如指掌，也讓孩子感覺(jué)到我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我背后有爸爸媽媽?zhuān)�有靠山，跟我在一起共同面�?duì)這個(gè)轉(zhuǎn)銜。