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中新網(wǎng)北京2月12日電(記者 袁秀月)美國OpenAI公司去年推出的聊天機(jī)器人ChatGPT,近期成為全球矚目的焦點(diǎn)。
人工智能將顛覆哪些行業(yè),再次引發(fā)人們討論。這其中,一個(gè)不常在此類話題出現(xiàn)的領(lǐng)域,率先感受到ChatGPT的影響——教育。
“也許這一次,對于知識型工作者來說,這就完全等于工業(yè)革命。”微軟CEO納德拉評價(jià)。據(jù)報(bào)道,中國的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也在不斷加快類ChatGPT項(xiàng)目的研發(fā)。
隨著技術(shù)以指數(shù)級速度發(fā)展,人工智能會是教育的終結(jié)者嗎?如果人工智能將改變未來教育,又將如何改變?
他們禁用了ChatGPT,為什么?
ChatGPT是一種基于自然語言處理(NLP)和機(jī)器學(xué)習(xí)的語言模型,是人工智能自然語言處理工具的最新成果,它不僅能夠與人類進(jìn)行對話,而且能夠生成可信的“創(chuàng)造性”內(nèi)容。
目前,該產(chǎn)品以一種無特別限制方式被普通用戶或開發(fā)者所使用,因此被用戶嘗試出了各種可能的應(yīng)用方式,其智能程度也被認(rèn)為得到了廣泛認(rèn)同。
國外一項(xiàng)對1000多名學(xué)生展開的調(diào)查顯示,超過89%的學(xué)生使用ChatGPT來幫助完成家庭作業(yè)。一位大學(xué)教授曾告訴媒體,他發(fā)現(xiàn)班上最好的論文是由ChatGPT創(chuàng)作的。
教育部門因此普遍對ChatGPT持謹(jǐn)慎態(tài)度,美國多所公立學(xué)校禁用了ChatGPT,原因是擔(dān)心作弊。紐約市教育部門發(fā)言人認(rèn)為,該工具“不會培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力”。多家科學(xué)期刊也禁止將ChatGPT列為論文“合著者”。
有批評者指出,這是一種“高科技剽竊”和“避免學(xué)習(xí)的方式”。也有人認(rèn)為,傳統(tǒng)教育將被徹底顛覆。
近日,《暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)》也發(fā)布相關(guān)聲明,提出暫不接受任何大型語言模型工具(例如:ChatGPT)單獨(dú)或聯(lián)合署名的文章,或建議對使用人工智能寫作工具的情況予以說明。
對ChatGPT的擔(dān)憂有沒有必要?
針對ChatGPT帶來的問題,多位受訪專家認(rèn)為,擔(dān)憂恐懼的情緒并不會帶來多大幫助,相比拒絕,了解它更為重要。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授張進(jìn)寶認(rèn)為,就教育系統(tǒng)中某些特殊和具體的應(yīng)用情形,由ChatGPT的使用所引發(fā)的不良反映,并不能說明太多問題。即使是前述報(bào)道中所提到的行為,在他看來也只是短期階段學(xué)生們的新奇嘗試,很難說會變成一種長期行為,管理部門所出臺的限制措施“還為時(shí)尚早”。而對于中國而言,該軟件的使用所能引起的不良后果也尚未顯現(xiàn)。
在亞太人工智能法制研究院院長、北京師范大學(xué)教授劉德良看來,ChatGPT屬于通用型人工智能的一個(gè)里程碑,但需要注意到,如果把人工智能看做人類自我解放的一種工具,ChatGPT仍舊是一種工具,只不過是先進(jìn)程度不同,而且它的先進(jìn)是相對的,需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
有學(xué)者指出,ChatGPT不太適合需要邏輯、專業(yè)知識或最新信息的任務(wù)。觀察發(fā)現(xiàn),ChatGPT難以進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,還可能包括虛假、有偏見或過時(shí)的信息。
北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉教授指出,ChatGPT轉(zhuǎn)變了一般性的知識生產(chǎn),但不是原創(chuàng)性的。
“作為一種大型語言模型,ChatGPT的技術(shù)原理并沒有實(shí)質(zhì)性的改進(jìn),它利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、海量的語言數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)來進(jìn)行訓(xùn)練,通過機(jī)器來學(xué)習(xí)文字和文字之間序列的概率關(guān)系,基于上下文背景信息,通過概率關(guān)系來預(yù)測輸出的序列詞句。它不是在理解你的語言,就是根據(jù)對上下文的理解,找出語言最優(yōu)的概率,本質(zhì)上是一個(gè)詞和句序列的輸出。”
余勝泉表示,雖然無法做到原創(chuàng)性的知識發(fā)現(xiàn),但有了海量知識后,對于一般個(gè)體不知道的問題,ChatGPT都能給出相對有邏輯的解答。未來兩三年,ChatGPT應(yīng)該還會貫通文本、聲音、圖片、視頻等多模態(tài)信息,將推動(dòng)知識生產(chǎn)效率大幅提升。
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該不該用人工智能?
在采訪中,多位專家都將ChatGPT對知識生產(chǎn)的影響,類比為計(jì)算器之于數(shù)學(xué)。對于這個(gè)“工具”,人們該不該用?該怎么用?
魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、院長閆志明認(rèn)為,對于文學(xué)、新聞、學(xué)術(shù)研究來說,在寫作之前需要做大量的工作,形成文本只是最后一個(gè)步驟。例如,對科研工作者來說,首先需要發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的科學(xué)問題,需要通過創(chuàng)造性的方法解決問題,然后才是學(xué)術(shù)論文寫作。用人工智能來支持科研工作者完成論文寫作,讓作者從錯(cuò)誤更正、文字潤色,甚至論文的常規(guī)結(jié)構(gòu)撰寫等低層次思維工作中解放出來,這無疑減輕了研究者的壓力。
他舉例,CloserCopy、Shortly AI等工具,能夠根據(jù)輸入的幾個(gè)關(guān)鍵詞生成并潤色詞句,甚至撰寫長文本;ChatGPT可以幫助寫作者搜集論文撰寫所需的參考材料。這不但提高了工作的效率,使研究者可以將更多精力投入到更有創(chuàng)造性的工作上,而且也為不太擅長文字表達(dá)的科研人員提供了更多的成功機(jī)會。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為,數(shù)字化對教育的參與應(yīng)該是替代教育中簡單、重復(fù)、不需要思考的工作與學(xué)習(xí),從而使師生有更多的精力投入教育教學(xué)及復(fù)雜的學(xué)習(xí)中。
在余勝泉看來,判斷ChatGPT該不該用,就在于用它時(shí)有沒有認(rèn)知投入。如果有自己的創(chuàng)造性,大膽用,如果只是為了應(yīng)付作業(yè)或考試,那這是本末倒置。
“智能工具的核心作用并不是要代替人的思考,而是要增強(qiáng)人的思考,尤其是學(xué)生!庇鄤偃硎,在學(xué)生的成長過程中,需要促進(jìn)思維和認(rèn)知能力的成長,如果使用ChatGPT代替學(xué)生的思考過程“短路”,那就是錯(cuò)誤的。反之,如果將其作為一個(gè)支架,使學(xué)生能看到以前無法看到的東西,思考以前無法思考的內(nèi)容,站到更高的認(rèn)知層次上,這種應(yīng)用就是積極的,應(yīng)該鼓勵(lì)。
劉德良提到,目前已有科學(xué)家開發(fā)出專門軟件,幫助教育工作者來甄別由ChatGPT生成的文本。在他看來,這是一個(gè)技術(shù)問題,應(yīng)該用技術(shù)的方法來解決。
資料圖:北京,在服貿(mào)會首鋼園展區(qū),電信、計(jì)算機(jī)和信息服務(wù)展廳里的舞蹈機(jī)器人。中新網(wǎng)記者 李駿 攝
人工智能如何顛覆未來教育?
在今天,拒絕技術(shù)的影響似乎不太容易。在采訪中,有專家將ChatGPT稱為“一個(gè)真正可能會對教育產(chǎn)生顛覆性影響的關(guān)鍵技術(shù)”。
問題在于,如何影響?在張進(jìn)寶看來,通常提及的AI寫作無法保證信息準(zhǔn)確性、缺乏原創(chuàng)性、導(dǎo)致對工具依賴等問題,都還只是ChatGPT用于教育中可能存在的淺層次問題,更為關(guān)鍵的問題是,與AI的互動(dòng)中所生成的內(nèi)容、體現(xiàn)的教育價(jià)值,可實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo),及其對學(xué)生道德與價(jià)值觀的影響,可能會脫離教育者的視野。
在余勝泉看來,教育數(shù)字化絕不只是技術(shù)層面的數(shù)字化,技術(shù)環(huán)境的變化還會促進(jìn)教育業(yè)務(wù)流程的升級、重構(gòu),促進(jìn)教育業(yè)務(wù)智能協(xié)同,推動(dòng)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的重塑。
多位專家還提到,對于教育理念的影響是需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。劉德良認(rèn)為,在知識生產(chǎn)方式不斷發(fā)展的情況下,對于獨(dú)創(chuàng)性的考察更加重要。我們不能原地踏步,仍以分?jǐn)?shù)、做題的速度和效率等為標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在技術(shù)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)更高層次的獨(dú)創(chuàng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
余勝泉認(rèn)為,教育體系應(yīng)該積極擁抱人工智能等技術(shù),通過這些技術(shù)來提高教育體系的生產(chǎn)效率,給每個(gè)兒童提供適合其個(gè)性發(fā)展,以及足夠多的教育服務(wù)供給,打破工業(yè)時(shí)代沒有個(gè)性的集體化教學(xué),實(shí)現(xiàn)規(guī);虒W(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。
資料圖:閩寧中學(xué)學(xué)生借助VR技術(shù)上地理課。李元昊 攝
人工智能會代替教師嗎?
ChatGPT給我們描繪了人工智能影響教育的冰山一角,對于教育工作者而言,又將如何應(yīng)對這一科技浪潮?
張進(jìn)寶認(rèn)為,教育工作者沒有必要過分擔(dān)心AI技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響。
“人才的多元性與核心競爭力,不僅僅體現(xiàn)在能否寫出好文章、提出相對正確的解決問題思路,最關(guān)鍵的還是解決真問題的能力。ChatGPT等AI系統(tǒng)可以節(jié)省我們探索問題所需基本信息的過程,但不能代替我們驗(yàn)證問題解決方案的可行性和可靠性!彼硎尽
張進(jìn)寶認(rèn)為,當(dāng)前很多人宣稱的人工智能技術(shù)代替教師的可能性并不大。認(rèn)知目標(biāo)只是教育目標(biāo)中的一部分,事實(shí)上,隨著信息獲取渠道日益豐富,學(xué)校系統(tǒng)在促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展方面發(fā)揮的實(shí)際功效不升反降。
而且,在ChatGPT出現(xiàn)之前,大量的AI類軟件已經(jīng)在工作效率、準(zhǔn)確性與智能性等方面表現(xiàn)出了優(yōu)勢,人機(jī)協(xié)作的思想早已成為教育技術(shù)界的共識。
閆志明提到,已有案例表明,當(dāng)人類智慧與人工智能技術(shù)相結(jié)合的時(shí)候,工作往往能夠取得更好的效果。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)通過照片判斷淋巴細(xì)胞中是否存在癌細(xì)胞時(shí),如果只使用人工智能技術(shù)錯(cuò)誤率為7.5%,如果只由醫(yī)療專家來判斷錯(cuò)誤率為3.5%,但如果將兩者結(jié)合起來,錯(cuò)誤率可以下降至0.5%。
“教師的職責(zé)是‘教書育人’,未來大部分簡單的知識性教學(xué)將會由人工智能承擔(dān),教師的重心將放在‘育人’上。教師的工作不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑,更需要激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力,培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的批判性思維,從而實(shí)現(xiàn)針對學(xué)生個(gè)體的差異化、精準(zhǔn)化教育!庇鄤偃硎。
在張進(jìn)寶看來,人們完全沒有必要在此時(shí)過分恐慌。
“我們相信,人類對自身發(fā)展中出現(xiàn)的各種可能的危險(xiǎn)一直都有著警覺與調(diào)控的能力。‘讓子彈多飛一會’,我們才能看到結(jié)果中的問題,也才有可能提出更為合理的方案!(完)